El informe 2023 revela un retroceso en el desempeño de los estudiantes de primaria en lengua y matemáticas. Factores como el nivel socioeconómico, el ausentismo y las horas de clase desempeñan un papel crucial en los resultados.
El último informe de las Pruebas Aprender en San Luis reveló un retroceso en el rendimiento académico de los alumnos de primaria en 2023.
Los resultados muestran un declive tanto en lengua como en matemáticas, con una mayor dificultad en esta última. En lengua, la proporción de estudiantes que no alcanzaron niveles avanzados o satisfactorios aumentó del 28,5% en 2022 al 32,8% en 2023. En matemáticas, el porcentaje subió del 46,2% al 51,2%.
El informe no solo evaluó los conocimientos en estas áreas, sino que también consideró el contexto más amplio de los estudiantes, incluyendo su nivel socioeconómico, el ámbito escolar, la repitencia, el ausentismo según los directivos, las horas de clase y la asistencia a la educación inicial.
En matemática, los estudiantes de sexto grado con un nivel socioeconómico bajo lograron un resultado satisfactorio o avanzado en un 34,8%. En el nivel medio, la cifra aumentó al 47,9%, y en el nivel alto, al 59,6%. En lengua, el 48,6% de los estudiantes con un nivel socioeconómico bajo obtuvo un resultado básico o inferior, comparado con el 33,7% en el nivel medio y el 21% en el nivel alto.
El informe también destacó la relación entre las horas de clase y los logros académicos. En lengua, el 66,7% de los alumnos que asistieron cuatro horas o menos lograron un buen rendimiento. Esta cifra aumentó al 69,4% para aquellos que asistieron entre cinco y seis horas, pero se mantuvo en el 66,7% para los que asistieron siete horas o más. En matemática, el rendimiento fue del 48,4% para los grupos de cuatro horas o menos y de cinco a seis horas, y aumentó al 55,3% para aquellos que asistieron más de siete horas.
La repitencia también mostró ser un factor importante. Los estudiantes que nunca repitieron tuvieron mejores resultados que aquellos que repitieron una o varias veces. Según la encuesta, el 84% de los estudiantes nunca repitió, el 10,8% lo hizo una vez y el 5,2% dos veces o más. Además, los estudiantes que asistieron a sala de 3 y 4 años alcanzaron niveles avanzados o superiores en mayor proporción que aquellos que comenzaron a los 5 años o no asistieron a la educación inicial.
El ausentismo, desde la perspectiva de los directores, también impacta en el rendimiento académico. El 61,7% de los directivos considera que el ausentismo afecta los aprendizajes, mientras que el 15,6% cree que ocurre pero no perjudica, y el 22,7% opina que no es un problema.
Este informe plantea importantes interrogantes sobre la capacidad de las escuelas para intervenir en la relación entre factores estructurales y logros educativos, subrayando la necesidad de estrategias que aborden estas cuestiones de manera integral.